Podcast elaborado por Aptus. Aquí nos sentamos a analizar prácticas de enseñanza y aprendizaje basadas en investigación de calidad y experiencias educativas exitosas.
También escuchamos a actores educativos que están aplicando estos conocimientos.
Así, este podcast busca entrelazar la investigación y la práctica en las aulas para ayudar a docentes, directivos y profesionales a mejorar la educación.
Este podcast ha sido creado con el apoyo de la Fundación Educacional Hernán Briones Gorostiaga.
Notas del capítulo:
En el primer episodio de nuestro podcast Después del recreo, te contamos sobre su propósito, cuáles son
nuestras principales líneas temáticas y entramos de lleno en una de ellas: la ciencia del aprendizaje y
cómo puede aportar en la práctica, escuchando a distintos actores educativos que están aplicándola.
En este capítulo inaugural, escuchamos a:
Recursos mencionados en el capítulo:
Atribución de música utilizada:
Night In Venice de Kevin MacLeod
Licencia de uso: https://filmmusic.io/standard-license
Shades of Spring de Kevin
MacLeod
Licencia de uso: https://filmmusic.io/standard-license
Otros recursos asociados:
Libros relacionados a la ciencia del aprendizaje:
Si deseas comentar algo sobre el capítulo o dejarnos alguna pregunta relacionada, puedes escribirnos a
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Notas del capítulo:
En este segundo episodio de Después del recreo: un podcast
de Aptus nos enfocamos en los mitos educativos, definiendo
qué son y conversando específicamente sobre uno de ellos, tratado en el capítulo del libro Mitos
Educativos (serie researchED): “El mito de la diferenciación”.Puede ser chocante escuchar que se cataloga a este concepto como un
mito, porque muchas personas entienden la diferenciación en general como cualquier estrategia
que responda a las diferencias de conocimientos, aprendizajes, intereses, entre otros, entre los
estudiantes. Por lo tanto, implica un amplio rango de prácticas y puede ser engañoso referirse a
todo esto como un mito educativo.
Por esto, el autor del capítulo Greg Ashman, profesor de ciencias
naturales (UK) y candidato a doctor en diseño instruccional de la Universidad de Nueva Gales del
Sur (Australia), cataloga como un mito educativo algunas prácticas específicas que se suelen
considerar dentro de diferenciar la enseñanza, por ejemplo: enseñar en base a los estilos de
aprendizaje de los estudiantes. Es decir, no se refiere a que cualquier tipo de diferenciación
sea necesariamente incorrecta o inefectiva. De esta forma, podríamos hablar de un “mito
matizado” según cómo se defina esta práctica.
Por lo tanto, en este capítulo, nos centramos en discutir el mito en
general y, en específico, el mito de los estilos de aprendizaje.
En este capítulo, escuchamos a:
Recursos relacionados al capítulo:
Atribución de música utilizada:
Night In Venice de Kevin MacLeod https://incompetech.filmmusic.io/song/5763-night-in-venice
Licencia de uso: https://filmmusic.io/standard-license
Shades of Spring de Kevin MacLeod https://incompetech.filmmusic.io/song/4342-shades-of-spring
Licencia de uso: https://filmmusic.io/standard-license
Otros recursos asociados
Otros libros relacionados a la ciencia del aprendizaje
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relacionada, puedes escribirnos a info@aptus.org o en
nuestras redes sociales.
Bibliografía consultada en inglés
Gleichgerrcht, E., Luttges, B. L., Salvarezza, F., &
Campos, A. L. (2015). Educational neuromyths among teachers in Latin America. International Mind, Brain and Education Society, 9(3), 170–178.
Howard-Jones, P. A. (2014) Neuroscience and education: myths and
messages. Nature Reviews Neuroscience 15, 817-824
Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2008).
Learning styles concepts and evidence. Psychological
Science in the Public Interest, 9(3),
105–119.
Varas-Genestier, P. & Ferreira, R. A. (2017). Neuromitos de los
profesores chilenos: orígenes y predictores. Estudios
Pedagógicos 43(3), 341-360
Notas del capítulo:
En este tercer episodio de Después del recreo: un podcast de
Aptus escuchamos a Matías Rojas, coordinador de contenidos y
comité editorial en Aptus, conversando con Juan Cristóbal Castro sobre qué es la teoría de la carga
cognitiva y algunas de sus implicancias prácticas para una mejor enseñanza.
Juan Cristóbal es Bioquímico y magíster en Comunicación y educación de
la Pontificia Universidad Católica de Chile, y doctor en Educación de la Universidad de Nueva Gales
del sur en Australia. Actualmente es profesor asociado de la Universidad de Birmingham y
recientemente trabajó como investigador asociado del CIAE de la Universidad de Chile, indagando
procesos de aprendizaje en áreas de ciencia y tecnología.
La conversación es un aporte para dar a conocer la teoría de la carga cognitiva, la cual ha sido
considerada, por ejemplo, por el experto educacional Dylan William como “la cuestión más importante
que los docentes deberían conocer”. Cris Castro tiene un conocimiento muy profundo al respecto ya
que estudió y trabajó directamente con los fundadores de este campo de investigación.
• ¿Qué es la carga cognitiva?
• ¿Por qué se distingue entre aprendices principiantes y expertos?
• ¿Qué prácticas de enseñanza son respaldadas por la teoría de la carga cognitiva?
Bibliografía relacionada al capítulo
Kirschner, P. & Sweller , J.(2012). Situando
a los estudiantes en la senda del aprendizaje. Traducido por Aptus
Kirschner, P. Sweller, J. & Richard, C. (2006). Por
qué la instrucción con guía mínima no funciona. Traducido por Aptus
Mayer, R. (2020). Aplicando la ciencia del aprendizaje. Editorial Graó.
Mayer, R. E. (2004). Should There Be a Three-Strikes Rule against Pure Discovery Learning? The Case for
Guided Methods of Instruction. American Psychologist, 59, 14-19.
Autor: Migfus20
Título: Summer Time
https://freesound.org/s/567112/
Licencia: Creative Commons 4.0
• Cómo me gustaría
haber enseñado matemáticas
• Los principios de
Rosenshine en práctica
• Enseñanza efectiva: herramientas de la
ciencia cognitiva para el aula
• ¿Por qué a
los estudiantes no les gusta la escuela?
• ¿Cómo aprendemos?
• Enseñanza receptiva: aplicaciones en
terreno de las ciencias cognitivas y la evaluación formativa
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Notas del capítulo:
En el cuarto episodio de Después del recreo: un podcast de Aptus escuchamos la segunda
parte de la entrevista realizada por Matías Rojas, coordinador de contenidos y comité editorial en
Aptus, a Juan Cristóbal Castro, profesor asociado de la Universidad de Birmingham e investigador del
CIAE de la Universidad de Chile.
En esta parte de la entrevista nos enfocamos en conversar sobre más aplicaciones de la teoría de la
carga cognitiva, específicamente en qué metodologías de enseñanza son respaldadas por sus resultados
empíricos y en qué condiciones.
Ideas clave conversadas:
Recursos descargables
Artículos e infografías sobre teoría de carga cognitiva.
Artículo e infografía sobre los principios de enseñanza de
Rosenshine
Bibliografía relacionada al capítulo:
Mayer, R. (2020). Aplicando la ciencia del aprendizaje. Editorial Graó
Mayer, R. E. (2004). Should There Be a Three-Strikes Rule against Pure Discovery Learning? The Case for
Guided Methods of Instruction. American Psychologist, 59, 14-19.
Atribución de música utilizada:
Autor: Migfus20
Título: Summer Time
https://freesound.org/s/567112/
Licencia: Creative Commons 4.0
Libros de la editorial Aptus sobre la ciencia del aprendizaje
Bibliografía adicional en inglés
Gleichgerrcht, E., Luttges, B. L., Salvarezza, F., & Campos, A. L. (2015). Educational neuromyths
among teachers in Latin America. International Mind, Brain and Education Society, 9(3), 170–178.
Howard-Jones, P. A. (2014) Neuroscience and education: myths and
messages. NatureReviewsNeuroscience 15, 817-824
Mayer, R. (2004). Should There Be a Three-Strikes Rule Against Pure Discovery Learning? The Case for
Guided Methods of Instruction. American Psychologist Copyright 2004. by the American Psychological
Association, Inc. 0003-066X/04/$12.00 59, No. 1, 14–19 DOI: 10.1037/0003-066X.59.1.14
Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2008). Learning
StylesConcepts and Evidence. Psychological Science in the Public Interest, 9,
105-119.
Sweller, J. (2021). Why Inquiry-based Approaches Harm Students’ Learning. CIS
Varas-Genestier, P. & Ferreira, R. A. (2017). Neuromitos de los profesores chilenos: orígenes y
predictores. Estudios Pedagógicos 43(3), 341-360
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Notas del capítulo:
En este quinto episodio de Después del recreo: un podcast de Aptus escuchamos a dos
excelentes invitadas que nos hablarán sobre ciertas estrategias efectivas de enseñanza y
aprendizaje.
Escuchamos a:
Ideas clave:
Lectura en español
Artículos e infografías sobre estrategias efectivas de enseñanza y
aprendizaje (Pooja Agarwal)
Artículos e infografías sobre la retroalimentación
Blog Aptus. Enseñanza receptiva: ¿Qué tipo de retroalimentación
moviliza a los estudiantes?
Estrategias de aprendizaje basadas en evidencia: ¿Conoces la práctica
intercalada?
Bibliografía relacionada al capítulo:
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77, 81–
112. doi:10.3102/003465430298487
Shute, V. (2008). Focus on formative feedback. Review of educational research 78, 153 doi:
10.3102/0034654307313795
Libros de la editorial Aptus sobre la ciencia del aprendizaje
Libros de la editorial Aptus sobre la ciencia del aprendizaje
Cursos relacionados
Curso gratuito MOOC. Ciencia del aprendizaje: principios y estrategias para un mejor
aprendizaje
Capacitación. Ciencias cognitivas aplicadas: Estrategias de enseñanza en nuestras
aulas
Capacitación. Observación y
retroalimentación para el desarrollo profesional docente
Atribución de música utilizada:
Autor: Migfus20
Título: Summer Time
https://freesound.org/s/567112/
Licencia: Creative Commons 4.0
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Notas del capítulo:
En este sexto episodio de Después del recreo: un podcast de Aptus escuchamos a dos expertos
sobre la ciencia de la lectura y la práctica de cómo enseñar a leer de forma competente.
Se trata de un capítulo especial en el que integramos extractos de las presentaciones de dos expertos que
expusieron el 12 de noviembre de 2022 en researchED Chile. Pueden encontrar
sus presentaciones PPT aquí para que sigan su relato
(Ben Esser La ciencia de la lectura
y Pablo Escobar CEDETi UC researchED 2022).
Escuchamos a:
Lectura y recursos en español
Artículos e infografías sobre lectura en distintas etapas.
Blog – Video: ¿Qué tanto sabes sobre qué es la lectura y cómo desarrollarla?
Libro – Buenos hábitos, grandes lectores
Cursos relacionados
Curso gratuito – MOOC – Ciencia de la lectura.
Capacitación – Estrategias para fomentar la comprensión lectora como habilidad transversal.
Atribución de música utilizada
Autor: Migfus20
Título: Summer Time
https://freesound.org/s/567112/
Licencia: Creative Commons 4.0
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