Monitoreo del aprendizaje y ajuste de la enseñanza
¿Cuál es el propósito del pilar?
El docente implementa de manera constante estrategias de evaluación formativa. Recoge evidencias de manera planificada durante la clase y toma decisiones de retroalimentación o ajustes a la enseñanza en función de la información levantada, con el fin de asegurar el aprendizaje de todos los estudiantes.
Los elementos y prácticas claves que componen este pilar son los siguientes:
Claridad de criterios de logro
El docente identifica los momentos clave dentro de la enseñanza en los que realizará el monitoreo del aprendizaje. Para estos momentos, elabora preguntas de calidad y respuestas ejemplares a estas preguntas que permitan verificar el aprendizaje de todos, poniendo especial atención a identificar la aparición de errores comunes.
Claridad de criterios de logro
El docente identifica los momentos clave dentro de la enseñanza en los que realizará el monitoreo del aprendizaje. Para estos momentos, elabora preguntas de calidad y respuestas ejemplares a estas preguntas que permitan verificar el aprendizaje de todos, poniendo especial atención a identificar la aparición de errores comunes.
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Criterios de logro precisos
Criterios de logro precisos
En base a la secuencia paso a paso de lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer para alcanzar el objetivo de aprendizaje, el docente identifica los puntos críticos que deben ser monitoreados a lo largo del proceso. Para estos puntos, define con precisión criterios de logro que clarifican cómo se verá el éxito desde el punto de vista del estudiante. Esta precisión se construye sobre la base de preguntas efectivas previamente elaboradas y respuestas ejemplares esperadas. El docente utiliza activamente estos criterios para monitorear el aprendizaje y los transparenta a los estudiantes para que puedan automonitorear su propio trabajo.
Programas de enseñanza
Programas de enseñanza
Cada clase está construida con criterios de logro precisos que se evalúan a lo largo de la clase mediante preguntas y otras actividades que, si el docente realiza el monitoreo sugerido, estará constantemente evaluando. Estos criterios no están explícitos pero se pueden inferir de las preguntas y ejercicios planteados.
https://www.aptus.org/programas-de-ensenanza/
Anticipación de errores y malentendidos comunes
Anticipación de errores y malentendidos comunes
El docente se anticipa a errores y malentendidos comunes propios del contenido que enseña, abordándolos explícitamente durante la enseñanza. Además, planifica estrategias de monitoreo en momentos clave de la clase para detectar la aparición de estos errores y corregirlos oportunamente.
Programas de enseñanza
Programas de enseñanza
Para redactar cada una de las explicaciones, se tienen en consideración los posibles errores que cometen frecuentemente los estudiantes cuando aprenden el tema que se está planificando. Por esto, muchos de estos se previenen al usar los materiales Aptus. En Matemática, los errores están expuestos en cada clase mediante tablas que ayudan al monitoreo del trabajo de los estudiantes.
https://www.aptus.org/programas-de-ensenanza/
Monitoreo del aprendizaje
El docente recoge información o evidencia del aprendizaje de los estudiantes, tanto a nivel grupal como individual. Esta evidencia es representativa del grupo y, a partir de su análisis, determina qué tan cerca o lejos están los estudiantes de las metas propuestas, definiendo los ajustes necesarios en la enseñanza o en la entrega de retroalimentación.
Monitoreo del aprendizaje
El docente recoge información o evidencia del aprendizaje de los estudiantes, tanto a nivel grupal como individual. Esta evidencia es representativa del grupo y, a partir de su análisis, determina qué tan cerca o lejos están los estudiantes de las metas propuestas, definiendo los ajustes necesarios en la enseñanza o en la entrega de retroalimentación.
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Monitoreo de logro mediante preguntas
Monitoreo de logro mediante preguntas
El docente recopila frecuentemente información sobre el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de preguntas efectivas. Estas se emplean en distintos momentos de la clase y pueden ser respondidas de manera simultánea por todos los estudiantes o consistir en varias preguntas a distintos alumnos. En cualquiera de los casos la información de logro busca ser representativa del grupo y por lo tanto no recolecta datos sólo de quienes levantan la mano, sino de muestras intencionadas de estudiantes (ej. incluyendo siempre a algunos de los estudiantes que más les cuesta).
Programas de enseñanza
Programas de enseñanza
Otra manera que tiene el docente es monitorear las respuestas y actividades, para asegurar que todos los estudiantes lleguen a la respuesta esperada.
https://www.aptus.org/programas-de-ensenanza/
Monitoreo de logro durante trabajo independiente
Monitoreo de logro durante trabajo independiente
El docente recopila evidencia de aprendizaje uno a uno durante la práctica independiente, ya sea revisando el trabajo en el momento o, posterior a la clase, a través de respuestas escritas a preguntas breves (ej. tickets de salida). Esta revisión busca ser representativa del grupo, aunque en ocasiones se focalice en estudiantes o grupos específicos.
Programas de enseñanza
Programas de enseñanza
En todas las clases hay momentos en que se recuerda al docente que monitoree el trabajo de cada uno de los estudiantes y anote los errores comunes que va encontrando.
https://www.aptus.org/programas-de-ensenanza/
Retroalimentación y ajustes a la enseñanza
El docente utiliza la información o evidencia recopilada para reenseñar, corregir errores y/o proporcionar retroalimentación, facilitando así la comprensión del contenido y el logro de los objetivos de la clase.
Retroalimentación y ajustes a la enseñanza
El docente utiliza la información o evidencia recopilada para reenseñar, corregir errores y/o proporcionar retroalimentación, facilitando así la comprensión del contenido y el logro de los objetivos de la clase.
Retroalimentación inmediata de errores y malentendidos
Retroalimentación inmediata de errores y malentendidos
El docente entrega retroalimentación y corrige errores de forma oportuna para asegurar que los estudiantes sepan en todo momento si sus respuestas son correctas, previniendo así la consolidación de errores. Al corregir, ya sea de manera individual o grupal, busca que los estudiantes realicen la mayor parte del trabajo cognitivo necesario para alcanzar el estándar esperado, guiándolos en lo posible hacia la respuesta correcta sin reemplazar su pensamiento. Además, refuerza y «sella» las respuestas ejemplares, favoreciendo su consolidación y promoviendo la metacognición.
Programas de enseñanza
Programas de enseñanza
Se proveen todos los materiales necesarios para que el docente detecte los malos entendidos de los estudiantes en tiempo real (cada una de las preguntas sirve para esto). Además, con la respuesta esperada, puede reforzar el aprendizaje correcto, incluso proyectando lo que se espera que hayan respondido para asegurar que todos escriben o se quedan con la respuesta correcta.
Ajustes a la enseñanza durante la clase
Ajustes a la enseñanza durante la clase
El docente realiza ajustes a partir de la evidencia recogida sobre el aprendizaje de los estudiantes. Para asegurar que todos comprendan, emplea distintas estrategias según sea necesario, tales como reenseñar contenidos, ampliar el tiempo destinado a una actividad, incorporar ejercicios o preguntas adicionales, eliminar actividades menos prioritarias o descomponer el objetivo de aprendizaje en pasos más accesibles.
Programas de enseñanza
Programas de enseñanza
Como la planificación permite monitorear el aprendizaje, incluyendo el uso del ticket de salida para evaluar el aprendizaje de toda la clase, es posible hacer ajustes tanto en tiempo real, como para la clase siguiente.
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