ASESORÍAS
Transferimos e instalamos prácticas y sistemas pedagógicos de excelencia, en directivos y docentes de escuelas vulnerables.

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CAPACITACIONES
Formamos a Líderes Instruccionales y docentes de todo el país, entregando herramientas prácticas para la mejora en los aprendizajes de todos los estudiantes.


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RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Entregamos planificaciones de clase diarias y sistemáticas y evaluaciones que permiten implementar remediales personalizados en el proceso de aprendizaje del alumno.
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Metodologías para la comprensión lectora como habilidad transversal de 2° a 8° básico

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Metodologías para la comprensión lectora como habilidad transversal de 2° a 8° básico

La comprensión de lectura es una habilidad compleja y altamente necesaria. Entendida como habilidad que permite el acceso al texto tiene como objetivo fundamental el leer para aprender. Lo anterior implica considerar el desarrollo de la comprensión lectora como una actividad integrada a toda práctica educativa. Este status transversal la sitúa como medio de acceso a los aprendizajes de las distintas asignaturas, ya sea para la correcta comprensión del enunciado de un problema matemático, una explicación científica, la narración de un hecho histórico etc.

Para construir el significado local y global del texto se deben ejecutar ciertas tareas que van desde la identificación de datos específicos y explícitos del texto hasta algunas de mayor complejidad, en las que el lector demuestra su capacidad para utilizar información fuera del texto, relacionándola con contenidos o estructuras textuales que le permitan producir una reflexión o evaluación del mismo.

¿Cómo enseñarla? La didáctica de acceso a la comprensión del texto es posible ordenarla en función de tres momentos que permiten separar las tareas que los profesores deben construir con los distintos textos disciplinares. Es importante reconocer cuáles son las tareas específicas que debemos elaborar para cada momento, así como integrarlos coherentemente para guiar el proceso completo de comprensión del texto.

Objetivo General: Diseñar situaciones de aprendizaje que utilicen estrategias que guíen y favorezcan la compresión de los textos escritos en las distintas asignaturas

Contenidos:
Unidad I: ¿Por qué la comprensión lectora es un aprendizaje transversal?
• La lectura como medio de acceso a la información.
• La lectura como requisito del aprendizaje.

Unidad II: ¿En qué consiste comprender un texto?
• Concepto psicolingüístico de texto. Peronard.
• Modelo psicolingüístico de comprensión textual. Van Dijky Kintsch

Unidad III: ¿Cuáles son las competencias lectoras que debemos desarrollar en nuestros alumnos?
• Modelo Pisa de competencia lectora

Unidad IV: ¿Cómo mediar las competencias lectoras?
• Aprender a preguntar: Relación entre competencia lectora, tipo de preguntas y desafío cognitivo.

Unidad V: ¿Cómo organizar las tareas de acceso a la comprensión del texto?
• Tareas previas a la lectura: contexto, vocabulario, propósito y bosquejo del texto.
• Tareas durante la lectura: identificación y relación entre ideas.
• Tareas después de la lectura: resumen y organización gráfica del texto.

Metodología
Se utiliza una metodología teórico-práctica, en la cual se combinan:
• Clases Expositivas: permite a los participantes adquirir y actualizar conocimientos teóricos y prácticos en torno a la temática del curso. El relator fomenta siempre la participación y el intercambio de experiencias entre los alumnos, la resolución de dudas y el aprendizaje de los participantes.
• Talleres Prácticos individuales y grupales: genera condiciones que permiten a los participantes aplicar conocimientos adquiridos y desarrollar competencias.
• Análisis de casos: se revisa una serie de casos que representen situaciones diversas de la vida real para que se estudien y analicen.
• Práctica guiada: permite poner en práctica los conocimientos adquiridos a través de elaboración de productos, role playing o alguna otra actividad.

Requisitos de Aprobación
Para aprobar el curso se requiere un mínimo de 75% de asistencia y nota final del curso 4.0

Materiales que recibe el participante
- Apuntes curso
- Set fichas de trabajo

Destinatarios: Profesores de educación básica y media.
Duración: 18 horas
Modalidad: Presencial
Código SENCE: 12-37-9311-26
Financiamiento: Recursos SEP – Recursos PIE - Franquicia SENCE (directo o a través de una OTIC) - Particular
Convenio Marco curso abierto: 1338098

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