ASESORÍAS
Transferimos e instalamos prácticas y sistemas pedagógicos de excelencia, en directivos y docentes de escuelas vulnerables.

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CAPACITACIONES
Formamos a Líderes Instruccionales y docentes de todo el país, entregando herramientas prácticas para la mejora en los aprendizajes de todos los estudiantes.


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RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Entregamos planificaciones de clase diarias y sistemáticas y evaluaciones que permiten implementar remediales personalizados en el proceso de aprendizaje del alumno.
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Enseña como un maestro 2.0: Técnicas para la evaluación formativa en el aula

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Enseña como un maestro 2.0: Técnicas para la evaluación formativa en el aula

Una de las habilidades y tareas más cruciales de un profesor de excelencia, es lograr distinguir entre “lo enseñé” y “lo aprendieron”. La experiencia ya le ha demostrado a la mayoría de los profesores que una serie de clases meticulosamente planificadas y ejecutadas no siempre da el resultado esperado.

La evaluación formativa propone una alternativa para enfrentar el desafío de conseguir de manera confiable que los estudiantes entiendan lo enseñado, reaccionando ante las equivocaciones a medida que estas se presentan y, luego, encontrando la mejor forma de avanzar. Los obstáculos para una ejecución exitosa de estas tareas radican más en detalles pragmáticos que filosóficos; no se trata tanto de que hay miles de profesores que no se cuestionan si están o no evaluando lo que los alumnos aprenden mientras se les enseña, sino de que hay miles de docentes haciendo malabarismos con cientos de otras cosas al mismo tiempo durante una misma clase. Pegar un post-it en su cuaderno que diga “Recuerda asegurarte de que aprendieron” difícilmente le ayudará a enseñar mejor. Lo necesario es transformar en hábito pequeñas prácticas deliberadas, algunas de las cuales podrían parecer triviales, pero que, al realizarse en forma congruente y coordinada, dan como resultado una base confiable y segura que permite el aprendizaje.

Una vez que los alumnos se han retirado de la sala, los profesores cuentan con numerosas herramientas para determinar cuánto aprendieron los estudiantes (pruebas, ensayos, tareas para la casa). A lo anterior, te proponemos acciones “en tiempo real” (cosas que los profesores hacen “antes de que suene el timbre del recreo”) que te permitirán evaluar el proceso formativo de tus estudiantes durante el transcurso de la clase y así determinar de forma temprana y pronta, antes de que concluya la clase, el nivel de aprendizaje de los estudiantes en relación con un objetivo. Lo anterior es importante porque las pequeñas faltas de comprensión no solo perduran, sino que a menudo se agrandan al arraigar, generando más y más errores ulteriores. Reconocerlos y abordarlos rápidamente evita que empeoren y hace que el costo para el aprendizaje sea menor.

Nuestra propuesta para la evaluación formativa, son técnicas de” Chequeo de la comprensión” del libro Enseña como un maestro 2.0 del reconocido Doug Lemov. Las hemos organizado en dos áreas, la primera consiste en la recolección de datos. En este caso, la eficacia es esencial, en especial dado que el tiempo real de la enseñanza es muy limitado. Si los profesores contaran con veinte minutos para recolectar datos cada vez que quisieran, por supuesto que podrían determinar cómo les está yendo a los alumnos. La clave es poder hacerlo en dos minutos, de una forma rápida y sencilla. La segunda área se centra en dos tareas esenciales que vienen después de la recolección de datos: actuar según los datos y crear una cultura del error. Actuar según los datos a menudo significa modificar de inmediato la clase para responder ante la falta de aprendizaje, evitando “enterrar los datos” es decir, ignorar la evidencia de que los alumnos no están comprendiendo bien.

Después de examinar las estrategias para combatir el “enterrar los datos”, el curso se dedicará a hacer que el proceso de Chequeo de la comprensión sea una tarea compartida entre profesores y alumnos. En una sala de clase, donde una de las principales tareas del profesor es ver y reaccionar ante los errores, el grado en que los estudiantes estén dispuestos a exponer sus equivocaciones es determinante. Para alentar a los alumnos a exponer de buena gana sus errores, los buenos profesores son capaces de garantizar que hacerlo será seguro. Crean una Cultura del error en la que se respeta, arraiga y valora el aprendizaje a partir de los errores.

Este curso, en definitiva, abordará técnicas que ayudarán a los profesores a trabajar con aquello que es real: los datos del aprendizaje de sus estudiantes. Pero a la vez los ayudará a fomentar un ambiente en el cual para los alumnos sea seguro dar al profesor esos datos. Esto generará un circulo virtuoso de evaluación formativa en la sala de clase, en donde las equivocaciones serán un valor en lugar de un error, ya que estarán al servicio de la comprensión y el aprendizaje de aquello que los profesores quieren enseñar.

 

Objetivo general: Desarrollar las competencias necesarias para que los participantes evalúen, analicen e informen periódicamente el progreso de los estudiantes en base a evidencias, utilizando estos datos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Contenidos:
Introducción

  • Evaluación formativa y chequeo de la comprensión.
  • Enterrar los datos.

Preguntas dirigidas y evitar preguntas retóricas

  • Dos métodos para levantar información.
  • Reunir información a través de preguntas.Evitar preguntas retóricas.
  • Preguntas dirigidas.

Estandarizar el formato y Monitorear, no mirar

  • Levantamiento de información mediante la observación.
  • Estandarizar el formato.
  • Monitorear, no mirar.
  • Práctica.

Chequeo afirmativo y Muéstrenme

  • Levantamiento de información mediante la observación.
  • Chequeo afirmativo.
  • Muéstrenme.
  • Práctica.
  • Reflexión y planificación de la acción

Planificar anticipando el error

  • Respondiendo al error.
  • Planificar anticipando el error.
  • Tres pasos para anticipar el error.
  • Práctica.
  • Reflexión y planificación de la acción.

Cultura del error

  • Cultura del error.
  • Tres pasos para enseñar el error.
  • Práctica.
  • Reflexión y planificación de la acción.

Indagar en el error

  • El valor de indagar en el error.
  • Tres formas de indagar en el error.
  • Claves de indagación superficial.
  • Práctica.
  • Reflexión y planificación de la acción.

Responsabilizarse y corregir

  • Responsabilizarse y corregir.
  • Incentivos para Responsabilizarse y corregir.
  • Práctica.
  • Reflexión y planificación de la acción.

 

Dirigido a:
• Educadores de párvulos.
• Profesores de enseñanza básica y media.
• Líderes instruccionales.

Duración: 24 horas
Modalidad: Presencial

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